搭石视频新闻 搭石知识点提取

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1、语文课本上的是什么？一、教材阅读1课文简说。

2、捧着读课文，一幅幅幅牲畜的画面映入眼帘：秋凉时，人们在小溪中摆放了平整方正的石头货架，几番提出踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一人走搭石，动作协调有致，声踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；若两人同时过溪，招手礼让，闲话家常；可以；谁遇偶老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语质朴实，意境秀美，字里行间洋溢着我们的生活氛围。

3、乡亲们无私奉献的精神和一心为他人奉献的传统美德一定会强烈感染学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。

4、这也“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

5、选编本课的意思，一是让学生从乡亲们搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从看不见的事物中发现美、感受美。

6、教学的重难点是作者熟悉如何通过平凡的事物让我们交流美的。

7、2词句解析。

8、（1）对句子的理解。

9、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着故乡亲们的美好情感。

10、这是课文的最后一个自然段，句子意义深刻。

11、一块块、一排搭石，静静地躺在溪水里，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

12、这是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

13、（2）对词汇的理解。

14、汛期：指江河水位定时性的上涨时期。

15、绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。

16、“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。

17、二、教学目标1认识7个生字，会写11个生字。

18、正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词汇。

19、2正确、流利、有感情朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并受到感染、熏陶。

20、3学习作者仔细观察、习惯描绘的方法，培养留心观察、用心感受的。

21、三、教学建议1本篇截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中启发着美好的思想，令人感到情致淳厚。

22、教学时可以采用自读时想象画面、自悟时情境味觉、交流时畅所欲言的教学思路进行。

23、文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请学生分别画出有关语句或段落，并尝试在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑虑，完善认识，提升情感。

24、2教师应重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们普及美”展开交流和讨论。

25、第2自然段重点描绘了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”兽医地刻画了老人认真的行动，表现了老人一颗为他人着想的优秀品质的心。

26、可以指导学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，会心里怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去的时候，会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，了解老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。

27、第3自然段对“一行人走搭石”的描摹模仿，切实地体现了搭石“构成了家乡的这一风景”。

28、作者描绘了一行人走搭石时动作的协调部落，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前呈现了一幅有声有色的美丽画卷。

29、要让学生充满情感地朗读，还可以引导学生联系第2至4段的内容，说说从哪里能看出搭石“构成了家乡的这一风景”。

30、第4自然段虽然文字朴实，但简单的事情中激发了美好的思想，提出了融融的温暖意象。

31、生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

32、那里的每一个人都有着这样美好的心灵，从“如果有两个人股票同时走到溪边……”和“如果遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们只要能够看到一幅幅和谐的画面，也能够画中的美好心灵。

33、课文的第五自然段是点睛之笔，可以让学生结合前文畅谈对想象的理解，进一步了解作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人所想的人性美。

34、在交流讨论时，教师应引导学生注意消化别人的发言，鼓励学生对不同的观点展开辩论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

35、3文章叙述平实，语言朴素而秀美，值得细细咀嚼回味之处甚多，应指导学生在读懂课文内容之后，用心熟悉作者的表达方法。

36、教学时，可以让学生画出自己喜欢的句段，讲述自己喜欢的原因，并练习有感情地朗读，然后抄写下来。

37、4本课要求认识的字可以采取自主学习、小组合作学习的方式进行教学。

38、如每个小组课前准备一套生字对应，在自主识字的基础上，内组互相检查，做到人人参与，字字落实。

39、“涨”和“间”是多音字，“涨”在文中读zhǎnɡ，“间隔”的“间”读jiàn，要提醒学生准确读。

40、另外，“俩”读liǎ，要跟“两”区别开，不能读成liǎnɡ。

41、要求会写字，可以先让学生自己分析字形，然后临写、比较、修正，教师根据学生写字时出现的共性问题或存在的困难进行指导，还可以用听写字形等办法检查生字是否巩固。

42、5课文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美，这一点是学生难以做到的。

43、教学本课后，应引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。

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