小学语文最新说课稿模板 小学语文说课稿范文

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1、五年级上册第四单元《落花生》说教材内容：《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。

2、第四单元的学习主题是生活中的启示。

3、这个单元的每篇课文都包含深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，意义深刻。

4、《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文讲述了一个村民过花生收获节的情况。

5、通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要只做体面而对别人没有好处的人。

6、初次读本课文，我就被课文平淡真实朴素的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡的情感，但朴实实事、自然、优美的行文，却给人留下深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽不好看，却很有用”。

7、进一步引导学生接触文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

8、课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容。

9、作者精心谋划，更好地突出了写作思路。

10、2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

11、他们已不是低年级小学生，思想开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也开始向成熟发展，是引导他们明事理、辨是非、培养人文素养、提高语文能力的关键时期。

12、学习上，他们也具备了一些学习能力，掌握了一些学习方法，但还需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的体验个性。

13、用文本为学生架起通向生活的这样一个桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

14、3、根据本课的内容及特点、学生的情况，围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

15、教学目标：1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词汇的意思。

16.2.用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

17、3）、熟悉课文略略实地写法，初步了解借物喻人的写作方法。

18、以上目标分两课进行教学，第一课时单词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻解决意义，了解写作特色。

19、教学重点：通过表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻内涵，吸取别人的道理。

20、教学难点：文章表达上略分明，以物喻人的特点。

21、4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

22、工具性与人文性的统一，是语言文化课程的基本特点。

23、学生是学习和发展的主体。

24、本课教学中，我将努力关注学生主体发展和语文学习的特点，关注每名学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文活泼，让学生自主学习，在学习中锻炼个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

25、5、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。

26、让学生在阅读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

27、6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握单词。

28、百年课程文的主要内容，学习课程文的第一部分。

29、第二课时深入理解父亲讲授的深刻含义，了解文章详略得当，借用物喻人的写法。

30、下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计理念：第一课时第一课时我分以下四个阶段进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，整体三阅读，百年大意，四、自主学习第一段。

31、一、课前布置预习：古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。

32、叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的第一阶段是预习。

33、“好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学知识。

34、养成良好的预习习惯，对学生说是终生受益的事情，特别是五年级学生的学习能力有所加强，自己有能力独立进行课前预习，这样不仅可以很好地掌握所学知识，并且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其然，所学的知识就会更早。

35、基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：我会学单词。

36、（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小表格形式呈现。

37、）2、我会读课文。

38、3、我会收集。

39.

40、4、我想问。

41、预习有什么问题，及时记录下来。

42、四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习达到不盲目、不流于的形式。

43、二、课上交流预习成果。

44、上课后，学生出示预习卡，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。

45、本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。

46、在这个班级中，我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信捧吹，“你真棒！”“好极了！”等教师评语不能满足他们，他们从心理上更渴望得到同伴的肯定和认可。

47、所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识和积极性。

48、三、整体阅读，成就大意。

49、在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：下一步事情发展的顺序，写了种花生、收花生、采花生、议花生。

50、（教师板书）四、自主学习第一段。

51、用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“实际上”抓取一家人收获花生时喜悦的心情。

52、抓住文中的关键词理解整段内容，我想词汇的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。

53、所以在教学时主要按以下步骤：①阅读整段，抓住关键词。

54、②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。

55、③再把“居然”放在整段中享受喜悦之情。

56、④最后自己居然用了一句话。

57、四个班级设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。

58、第二课时 第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。

59、在这节课中，我将采用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂气氛，创设广大的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

60、一、复习导入，质疑激趣。

61、在这一节中，我设计用以下方法：同学​​们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一节课，下面请你一边默读课文一边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。

62、学生默读，提出自己的问题，首先让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。

63、著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。

64、问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主思考，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。

65、二、抓住重点，细读品味。

66、本阶段中我想这样设计：找重点。

67、由学习小组合作读课文的吃花生、讲花生部分。

68、一位同学读书，其他同学画出觉得印象最深的重点句子，读给小绀重点来。

69、全班交流时将重点句呈现出来。

70、（10段、12段、13段）2、朗读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

71、3、品重点：个性朗读三段中自己最喜欢的句子。

72、师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。

73、课文中哪里写了？引导学生写入花生讲述，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。

74、进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？ 让学生通过对比朗读，了解父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现出花生内在的可贵之处，这里，我设计了这样一个小游戏，叫“朗读代表我的心”。

75、让学生先朗读，将自己认为父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜篮同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的词简介。

76、这个小阶段，看起来很简单，其实我是想教学生理解深刻的要抓住句子关键词的方法，同时又是培养学生学会阐释、尊重他人的好机会。

77、谁猜对了，就可以读，也极大地提高了学生的朗读积极性，努力思考该读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品格。

78、“尊严用”、“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，书写父亲教育时的语气。

79、4、悟重点。

80、全班齐读重点句，说说你在学习中有何收获？父亲的话给你什么启示？进一步引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。

81、语文学习与生活紧密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以这里我会给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流总结他们身上的优秀品质，最后完成以下练习：我爱花生，因为它。

82、我也爱，因为它。

83、三、再次捕鱼，分清详略。

84、精心布置的大致安排是课文的特点，我想这样引导学生来听：首先，用最仔细的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四个部分进行计时。

85、课文略写了种花生、收花生、种花生，详细写了议花生。

86、再次，通过小组讨论，从论文的写作思路中，集中思想、板书等各个方面，这样理解安排的好处。

87.化为理解、情感、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解、乐接受，突破了论文教学上的难点。

88、四、板书总结，加深感情（学生谈学习本课的收获，结束本课学习）7、说板书。

89、板书是一种很重要的教学工具，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

90、成功的板书设计，可以突出知识的重点和关键，给学生启迪和美的享受，从板书中找到抓住重点，突破难点的途径。

91、本课的板书设计是为了实现教学目标服务的。

92、板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻内涵，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学们的殷切希望：就像落花生一样，做一个有用的人。

93、、说教材内容：《落花生》是五年级上册单元第四第三课。

94、第四单元的学习主题是生活中的启示。

95、这个单元的每篇课文都包含深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，意义深刻。

96、《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文讲述了一个农民过花生收获节的情况。

97、通过谈论别人的好处，说明人做有用的人，不要只做体面而对别人没有好处的人。

98、初次读这篇课文，我就被课文平真实朴素的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的藻类言论、夸张的比喻、深奥的比喻、激荡的情感，但朴实实事、自然、优美的行文，却给人留下深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽不好看，却很有用”。

99、进一步引导学生接触文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

100、课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容。

101、谋求地详细安排，更好地突出作者的写作意图。

102、2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

103、他们已不是低年级的小学生，思想开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也开始向成熟发展，是引导他们明事理、辨是非、人文素养、提高语言能力的关键时期。

104、学习上，他们也具备了一些学习能力，掌握了一些学习方法，但这更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。

105、用文本为学生架起通向生活的这样一个桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

106、3、根据本课的内容及特点、学生的情况，围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标、重点学难点。

107、教学目标：1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词汇的意思。

108、2）、抓住课文中寓意深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人做有用的人，不要只做体面，而对别人没有好处的人”的道理。

109、【3）、熟悉课文略略地写法，初步了解借物喻人的写作方法。

110、二课以上目标分进行意教学，第一课时解决单词，疏通文，重点理解课文的主内容，第二课时抓住重点句，理解深刻意义，体会写作特色。

111、教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，父亲理解赞美花生的话的深刻内涵，大家了解的道理。

112、《教学难点：《文章表达上详略分明》，以物喻人的特点。

113、　　四、说教法：　　文是最重要的交往工具，是人类文化的重要组成部分。

114、工具性与人文性的统一，是语言文化课程的基本特点。

115、学生是学习和发展的主体。

116、本课教学中，我将努力学生主动发展和语文学习的特点，关注每名学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、知欲、创和谐、融洽、欢快的人文活泼，让学生自主学习，在学习中锻炼个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

117、五、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。

118、让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

119、六、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握单词。

120、百年课程文的主要内容，学习课文第一部分。

121、第二课时深入理解父亲讲授的深刻内涵，阅读文章详略得当，借物喻人的写法??围绕本课的教学目标和教学重点、难点，我是这样的设计教学的：设计思路：一、创设承担，导入新课。

122、针对学生的特点，导入时激发了学生的学习兴趣：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？还叫实验？探究课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。

123、二、整体装载，重点导读。

124、要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生充分展示自己的机会就行了。

125、如在这节课提问的环节中，我让学生自主提问：其次，采用层层剥茧的方法，让学生反复地朗读文中的重点课句，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。

126、同时出示句子，学生去读，在读中遇到词的意思。

127、初步加强对课文的理解。

128、再者就是让学生对花生和桃子、石榴、苹果的位置、外观和给人的印象进行比较，深刻认识花生的朴实无华。

129、最后，引导学生说出爸爸教育我们的目的。

130、三、课堂总结。

131、在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。

132、课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好基础。

133、其次是根据板书进行总结，让学生知道怎样做对社会有用的人，突破课文的重难点。

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